听到朱常洛问到宗室书院，钟化民的精神一抖，这也是他心中的一部重头戏。

自从朱常洛给他说过一次积分制后，他就日夜的在琢磨这个方式，他觉得这个积分制如果用好了，用对了，不仅是对宗室书院的一种改革，更是对大明现有的教育体系的一次改革。

所以，钟化民是非常激动和慎重的。

钟化民道：“禀殿下，臣这段时间也一直在思考殿下所说的积分制问题，这是臣的一点浅见，请殿下观览。”

说罢，钟化民又从袖中取出了一份早早就准备妥善的一份的奏折。

朱常洛接过钟化民的递过来的奏折，他的大致的浏览了一遍，钟化民的写的内容确实不错，考虑的是也是细致入微，但是，在内容上却有明显的时代局限性。比如，宗学分级这块的内容，钟化民就没有领会朱常洛的真正用意。

虽然，他也分出了蒙学，进学，修学这三个阶段。但是，在内容设置上还都是老一套的儒家经典占据的绝大部分课时，还有一小部分的课时是被百家经典给占去了。

这样的课时安排，朱常洛是不太满意的。

朱常洛对着钟化民说道：“钟府丞你的这份计划很不错，但是在内容是还可以再补充一点。毕竟，宗室子弟们上学并不是为了当官，如果只是让他们学习儒家经典这未免过于枯燥，最后收效可能不会太好。”

钟化民听到朱常洛这样评论后，他立刻躬身的回道：“请殿下赐教。”

朱常洛道：“赐教不敢当，本宫姑且说说，你也姑且听听。如果觉得本宫说的有用，你就拿去用。”

钟化民静静的等着朱常洛的下文，朱常洛整理了一下思绪说道：“本宫看到了你在宗学改革上提到了蒙学，进学，修学三个阶段。这三个阶段的设置，本宫觉得非常好。这一点本宫很喜欢。不过，有一点本宫有点困惑。比如第一阶段的蒙学，蒙学阶段的宗室学生他们，他们的学习内容是什么？要怎么学？学多久？这一点你在这份方案里没有明说。针对这一点，本宫有一个小小的建议。”