这算是一种正向压力。

小学与初中前期的学习与考试，基本就是你存好了能对应拿出来就行，但随着学习的深入，知识的逐步积累，“体系”的重要性就逐渐凸显。

听说曾有个初二学生考了年级六百多名，回到了自家小城，过年聚会上被亲戚吐槽当初的优等生怎么变成差生了，急得他不断解释新北一中就算考倒数也比本地学校前十强，然后把亲戚的孩子得罪了个遍，被群起而攻之。

但就是没啥用，明明装了足够多的东西，也确实记住了，结果数据就是没提升。

零班考得不如实验班，实验班考得不如普通班，普通班考个中下游……哪个都不好听。

李颜现在看啥题目都想搞个函数解一下，包括各种复杂的平面几何。

期末考考不好，影响的可是幸福快乐的寒假呀！

他的综合分析能力得到了爆炸式的增强。

知识这东西分存跟取，存进去不分类，取出来就很独立。

他只要能爬上一座山峰，系统就会给默认他能爬上所有难度一样的山，直接给他打好“李颜到此一游”的标记。

篮球从打个半场都轮好几波变成六人一个场打到吐，跑道上也只剩体育生在练习，最后一周的音乐、美术、体育课也都改为自习——原本体育是要保留的，让大家劳逸结合放松放松，但是恰好1月12日周一就要期末考，学生们自己要求周五的体育课改为自习。

其乐无穷也。

科目加点的意义就在这，李颜本人负责某个方向的奔跑，冲过终点了系统就帮你全面提升。

“虽然很震惊，但是发生在这个离谱的人身上，又觉得没什么太神奇的……”林恒总结道，“文艺汇演那会儿，杨老师都已经特地找过你了。”

403兄弟团的夜聊话题也从放松八卦逐渐变成难题思路讨论。

别说把初三知识学完了，就算是把高中知识该背的背了个七七八八，这块突破就是上不去。

他必须构成一套知识架构，让每一个存进脑子的知识点都拥有链接，能跟其他所有相关的、有影响的知识点联动，解决问题时不再只取决于记不记得住某个内容，而是直接动用整个知识体系来解答。

故而政史地生四科能力全部突破了50%这个坎，史地生都加了三分来到28，政治差一点，总分27。

1月11日的晚上，硬逼着自己用函数兜兜绕绕把一道平面几何难题解出来的李颜，终于卡在最后的时间点完成了目标：

思路突然就跟被强制扩散一样，许多之前还需要摸索尝试的题目一下就变得赤条条，开关在哪只一眼就清清楚楚。

自打他政史地生四科全数到达50%进度之后，积累提升的速度就变得异常缓慢。

成果喜人。

李颜是全宿舍最后一个结束学习的人，其他舍友全都认为到这时候了，学也没用。

毕竟第二天就是考试，压力还是有的，大家并没有找到什么好的夜谈话题，便默契地选择了养精蓄锐。

李颜本以为自己会很兴奋，却没想到，心里竟然如无风之地，平静得……甚至有点枯燥？

(本章完)