当然了，这事儿也就是想想而已，杨吉儿还真的没有想过需要利用姥爷的权势来压一压陈明洛，那样的话，对于自己而言并没有什么好处。

“我陪你去京城？”杨吉儿询问道。

“固所愿也——”陈明洛笑着同意了。

其实他知道，即使是自己一个人过去，桑明达也不可能避而不见的，只是自己过去就仅仅是为了学校的这么一点儿小事儿的话，未免会被桑明达看轻，所以还不如和杨吉儿一块儿过去，也算是有个名目了。

估计桑明达看到自己跟杨吉儿同时出现的话，心情也会变得比较愉悦。

“他们怎么这么想要合并呢？”杨吉儿有些好奇地问道。

“现在国内的高校流行这个呗，规模上去了，更容易得到国家拨款什么的，资金上面容易做手脚，而且现在的学生们在报考院校的时候，也会考虑到这个因素，比方说那家大学的实力比较强一些。”陈明洛解释道，“说起来，这也怨不得学校方面，实在是有些高校开了一个比较坏的头儿，造成了国内其他高校竞相模仿。”

虽然大学成为媒体明星只是近两年的事，事实上从九三年国务院公布教育改革和发展纲要之后，教育部就开始对中国高校管理体制动起手术。

这次改革主要是针对高校原有体制中条块分割、重复设置、布局不合理等弊病而展开的。国内原有的高教管理体制是一种国家集中计划、中央政府各部委和省级政府分别投资办学和直接管理的体制。

由于条块分割，你发展你的，我发展我的，造成了大量重复建设。

八十年代以来，许多高校将单科性院校纷纷改为多科性院校，又造成了新一轮重复建设，不过这一轮是专业重复设置和建设，这使有限的师资资金等教育资源更加分散，造成更大的浪费。

而教育部认为，这种重复建设与穷国办大教育的国情太不适应，高教管理体制必须进行改革，合并是改革的最佳形式。

在这种情况之下，高教管理体制改革经历了一个酝酿、探索、推进，艰苦而又漫长的过程，最初提出了共建、合作办学、划转、合并和协作办学五种形式，后来又要求到2002年左右基本完成高等教育管理体制改革和布局结构的调整，形成综合性大学、多科性大学和单科性大学比例合适的新格局。

在改革的众多形式中，合并无疑是组建多科性、综合性大学，迅速提高高校综合实力的最佳形式。

教育部发展规划司也认为，高校合并实际是一种教育资源的重组，是联合办学、优化资源配置的最高形式，当然也是体制改革中体制变动最深、涉及各方利益最深的一种形式。

今年五月的时候，一号首长在北京大学百年校庆大会上提出我国21世纪要建设若干所世界一流大学，在这一思想的指导下，为了整合教育资源、提高大学的综合实力，逐渐形成了新一轮的高校合并浪潮，特点是强强合并。

国内教育界的第一艘巨型航母浙江大学的浮出水面，正是应运而生，也标志着国内组建巨型综合性大学迈出了决定性的步伐。

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