()看着那接连跳出来的提示，陈晨第一反应是无奈，自己无论做什么，都会是这样的结果。

陈晨下意识的看了眼下面的学生的反应，果然，有好几个女生在习惯性的双手托腮犯花痴。

但是，陈晨很快发现情况不太对了，大部分的学生，都是在认真听自己讲课的。

这让陈晨不由得开始猜测：

“难道说，给别人讲解东西，带着别人学习东西，也能够直接得到能量？”

“好像没错！无论使者的天赋信息是什么，首先大家都是‘信息’使者才对啊!”

“而教学这种行为，不就是在传播信息吗？传播信息得到信息能量，这是理所当然的啊！”

“教书育人，传播知识，更进一步的开民智，警世人，这才是信息能力的正确打开方式啊！”

想到这些可能性，陈晨心情马上变得轻松愉悦起来，讲课的兴趣也提上来了，不再是应付差事了。

“这次不是靠形象赚来的，而是靠知识、能力以及劳动！”

“当然……形象应该也有一定的助力，不过不要在意细节！”

“能量+3，岂不美哉！这次是真的美滋滋！”

陈晨深吸一口气，调整了精神状态，和当年讲完ppt，问下面一头雾水的同事一样，问现在的同学：

“大家现在能理解吗？这这种做法感觉难不难？”

能理解的学生或者脸露微笑，或者点头示意，当然也有很多人跟着起哄：

“难……我太难了……”

这是某些男生。

“我还不行，我需要晨晨同学的课后辅导，单独的那种……”

这是某些女生。

数学老师马上往下瞪了一眼：

“别捣乱，陈晨你继续往下说，题目本身不是最重要的，重要的是解题思路和学习方法，你可以说说这些。”

陈晨微笑点头，准备测试一下这种信息共鸣的触发条件：