海地在独立之后，推出的一系列政策，大唐评估还是比较靠谱的。如果这个时代海地能够坚定不移地推进他们的国家发展战略，说不定一百年之后加勒比海上的海地就能变成一个发达国家。不过还是有一些人对此嗤之以鼻的，这些人往往带有肤色偏见，认为天性烂漫更喜休闲而不是工作的黑人，很难将国家建设成发达国家。大唐官方对于海地的发展也没有做特别乐观的预期。倒是卢维图尔这个四十岁以后才开始学习文化的总统，对于海地的教育还是比较重视的。他做主将海地岛的诸多资源拱手让给唐人，但也提出了由大唐支援海地一批教师，帮助海地建设起自己的教育制度，同时还选派留学生，前往大唐学习。

海地人似乎对于自己的国防安全已经不甚看重，有大唐的看顾，海地人不太相信还有谁会惹上门来。卢维图尔除了保留少数的军事力量，大部分的起义军已经解散，返回到自己的家园。几乎所有的黑人都是无产者或者奴隶，种植园现在掌握在国家的手上，所以海地政府就自己开始主导这些种植园，开始种植棉花、咖啡、香料等销量比较好的经济作物，用以出口。

海地的人口很少，实际只有几十万人。而这座岛屿是加勒比海第二大岛，仅次于古巴岛，面积达七万多平方公里。当地的主要粮食作物是木薯和甘薯，不过在与大唐进行贸易之后，海地人发现他们能够以非常低的价格从大唐购买到小麦和大米，而种植热带经济作物的价值显然比种粮食更划算。效仿大唐建立了储备粮库，基本放弃大规模种植粮食，热带种植园主要种植热带经济作物，也是成了海地的一个重要国家发展策略。

实际上大唐毓州所属的古巴岛也是这个样子的，岛上只有小规模的粮食种植，更多则是烟草等热带经济作物。大唐本土粮食产量爆表，所以在很多大唐地区，都选择适当放弃粮食生产，靠从其他地区转运粮食。甚至秘鲁、哥伦比亚等南美国家的粮食供应也主要依靠来自大唐的进口，这些国家也知道少粮食依赖一条，自己也不会降低多少对大唐的依存度，所以也没有担忧一说。

第738章 高等教育

对于许许多多的大唐国民来说，世界太大，而他们生活的圈子又太小。即便很多唐人在报纸上广播里能够得知大唐似乎又打了什么仗，或者又在哪里获得了一个海外领，但是除非自己有家人在部队当兵，这些消息的价值似乎比不上诸如个人所得税改革或者周末联华超市搞特价之类的东西。

很多移民在迁入北美本土之后，很快就发现这个新家园特别的热闹，再之后就发现这个地方又格外的清闲无聊。所有人每天过得都是波澜不惊的日子，按时按点地上班上学，晚上在家看看电视听听广播，跟同事朋友三五成群的打牌或者喝酒。虽说有人在的地方就有江湖，凡是华人存在的地方，人际圈的弯弯绕也倾向性变多，但没有三不五时地催征，没有村里地主恶霸的盘剥，没有官府强人的欺凌，大家的生活就是一直这么平淡。

很多新来北美本土的新移民总会听老移民们这样跟他们说：“大唐的日子很容易过。”

汉语是博大精深的，一个容易过里面，就包含了多重的意思。只有当新移民们在这里生活了一段时间之后，个中滋味才能慢慢体会。

其实不要说是寻常升斗小民，就是一些出生于钟鸣鼎食之家的孩子，也往往对于外界发生的一切没有什么太大的兴趣。即便是总统家的女儿，似乎也跟普通的同龄女孩子一样，有着相同的追求和烦恼。

总统家的大女儿白欣今年已经十九岁，在洛都大学的读社会学专业的大三。最初大唐在建国时发展本国教育专业，对于理工科有着格外的偏好，实际上这也是来自后世穿越众们的一种惯性。不过随着大唐的发展，越来越多的有识之士提出自然科学和人文科学二者缺一不可，前者的缺失可能导致国家工业建设和科学研究上面裹足不前，而后者的缺失可能导致国家道德的总体滑坡和社会问题层出得不到解决。所以近年来，大唐在发展人文学科上面也是用了不少力的。如另一位面之中理科生歧视文科生本来就是一件非常没有道理的事情，因为学不好理工科采取学人文科更是荒谬绝伦的事情。大唐在底子上和起点上，都比另一位面中的c国更高，所以在教育上自然选择更为均衡和健康的发展，而单纯追求富国强国的速度而无限拔高理工科的作用。一个全面强国不可能只强大在某个局部领域，而是全面领先的。

大唐人文科学的发展，也使得非常多欧洲人慕名前来学习和讨论，其中就包括著名的哲学家康德和此时还是年轻人的黑格尔。也许大唐的学者们在才华上比不得一些天才大师，但是他们毕竟站在更高的山峰上，所以仍旧让人觉得高山仰止。

大唐的义务学制是小学六年，初中二年和高中二年，之所以比另一位面的学制更短，一方面是因为时代原因，知识的结构不可能太过复杂，二是在内容和知识上也确实有所压缩。大多数的学子基本在中学毕业之后就走入社会，进行工作了。因为在这个阶段，大唐的高中程度对于全世界普遍范围来说，就已经是了不起的人才了。大唐的大学教育也是真正的精英教育。不管是从哪一所大唐高等院校出来的，基本上都可以保证未来的一个美好前程了。

大唐高等教育资源到现在为止还是有些稀缺的，固然大唐基础建设能力不差，但是培养师资却是熬年头拼资历的事情，大唐熬了二十几年，也算是熬出了一批有真才实学的出色的高等院校教授，这些人往往不仅承担教学工作，还是大唐诸多高新领域的研究人才。